日期：2015年3月23日
报刊：明报
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奥斯卡得奖电影《解码游戏》中，主角图灵患有自闭症，不擅沟通，却能在自己的世界发挥天分，设计出解码机器，促成二战结束。这些名人故事或会令人觉得自闭症患者都有特别天赋，但坊间仍有不少对自闭症的反面观点，令自闭症始终无法被充分理解。
文：郑宝欣、袁志敏 图：袁志敏、网上图片
暴力倾向是误解 记性好少说赞
以目前的研究所得，自闭症与基因遗传有关，征状一般在2、3岁已开始明显。协康会教育心理学家刘颖（Galen）说，患有自闭症的孩子语言发展比同龄小童慢，「能学到的单字比较少，也可能无法以完整句子表达自己，以致社交有一定困难」，加上性格较固执、不懂表达情绪，容易与人起冲突。自闭症患者多数与人相处感到困难，避免与人有眼神接触。
语言能力稍逊 不擅表达情绪
Galen说大多数自闭症患者在幼年时会被察觉，「不少个案在学童保健院被护士发现，也有家长自己察觉」。一旦发现自闭症征状，可透过政府医疗服务、私人医生或非政府组织安排评估，再因应不同程度和征状治疗。例如语言发展有困难的患者应接受言语治疗，社交生活方面的问题则会由职业治疗师负责。
患有自闭症的Queenie（亚氏保加症）和刘进彦分别在6岁和3岁被确诊，他们的父母最初难以接受，Queenie的母亲Maggie需要长时间才平复心情。Galen说，部分家长因无法接受子女可能患上自闭症而不去做评估，她明白家长的心态，但强调接受治疗很重要，「我们会与家长沟通，建立互信关系，令他们明白若不接受治疗或训练，子女年纪愈大，面对的困难便会愈大」。
及早训练 适应生活
自闭症不似感冒，没有所谓的「痊愈」，只有透过适当训练，让患者适应生活。刘进彦的父母在生活中利用各种方法训练儿子的自理和社交能力，其中一个方法是结构化教学法（TEACCH）。这种训练主要把较复杂、涉及多个步骤的行爲结构分解成一系列动作，例如将刷牙的程序（打开牙膏、挤牙刷、盖回牙膏等）图像化，自闭症患者按照图像行动，渐渐会发展成一套习惯。
部分自闭症年轻人属有「特殊学习需要」（SEN），能入读主流学校，部分学校也会安排教师专门负责处理这类学生。Queenie一开始入读主流学校（私校），直至Grade 10考了公开试（IGCSE）后无法升学，Maggie欲帮女儿转到国际学校，形容女儿颇有语言天分，表达能力没有问题，在学校面试中可以「呃到人」，惟当时Maggie认爲毋须向校方隐瞒Queenie病情，决定坦白告知，却被两间学校退回入学申请。Maggie后来帮她转读新高中学制的中学，惟公开试课程对Queenie造成巨大压力，以致她不断掉发和心绞痛，读了一年中四后便转读本地中专教育文凭（商科），现时就读二年级，完成学业后可衔接大专课程。
Maggie坦言，女儿一开始在学校不被理解，「有些家长和同学会觉得Queenie凭什麽获学校特别优待，质疑『自闭症大晒』」。Queenie曾在学校被排挤，每次派卷就被同学追问分数，若比别人高分就被揶揄；她首次出战朗诵比赛即夺得亚军，引来部分同学不满。Galen认爲共融的校园环境非常重要，「即使『一般』学生也有个人独特之处，如何接纳每个人相异之处才是最重要」。Maggie亦庆幸部分老师和学生对Queenie十分关怀，对她非常照顾。
能力不比一般人差
Galen说，普罗大衆对自闭症患者有不少误解。「有些人会怕，觉得他们有暴力倾向又易怒，这并非事实。部分患者比较敏感，若对环境感到焦虑，情绪可能会突然爆发；而且他们很常会自言自语去提醒自己一些事，如『要安静』，或跟自己说一些喜欢的话，其实这是他们纾缓情绪的方法，幷不是奇怪的行爲。」Galen表示，自闭症患者有不少优点，例如记性好，又甚少说谎，能力不比一般人差。
2014年大学毕业的刘进彦现时任职仓务员，协康会中心经理林权（Peter）说刘进彦对数字敏锐，有一回带他到邮轮工作，帮忙收集及分发乘客的身分证，刘进彦都能迅速把身分证号码与乘客配对，连Peter也感惊讶。Peter说不少自闭症患者对数字（如号码、门号）敏感，所以能胜任速递、派件等工作。
融合教育——主流学校低调关爱自闭症学生
中华传道会刘永生中学1999年创校，2001年开始参加「融合教育计划」。校长郑德富透露，学校现时有10多名轻度自闭的学生。爲免同学猜测和保护个人私隐，学校和教师会将特殊学习需要（SEN）学生身分保密，不过郑德富直言名单未必能作准，因爲家长未必留意到子女患有自闭症，个别家长亦可能担心标签效应而刻意隐瞒。
设口语训练 提升社交技巧
该校融合教育主任兼中文科教师灌秀云说，教师在初中时会特别留意同学的课堂表现，如遇上同学有SEN特征，会先与家长沟通了解，鼓励他们带子女求医。学生辅导员陈帼静指出，学校只能以协助形式帮助学生，「不能强迫家长带学生求诊」。郑德富则说：「即使家长不带学生接受专业评估，我们也能安排学生到小组中提供支援！」
陈帼静指出，学校成立多个小组支援学生不同方面的需要，非特定照顾SEN学生，只要学生在某方面能力稍逊，学校就能安排他们参加。灌秀云认爲自闭症学生普遍较难掌握通识科和中文科，「整合拓展、批判思考、推理能力对他们来说特别困难，加上他们沟通表达能力稍逊，小组讨论考试更似如临大敌，所以学校也会成立针对口语、考试的训练小组」。
不少自闭学生非常希望结识朋友，但往往因不懂看「眉头眼额」而有反效果。陈帼静指学校会安排学生参加社交训练，如透过角色扮演、故事等较容易理解的方式让他们慢慢了解「社交」，日后遇上类似情况时也懂得作适当回应。除此之外，学校还会提供个人辅导、心智解读训练（让自闭学生掌握基本情绪）、考试调适等，如考试中增加应考时间、往特别室应考等，以支援学生，「希望能让他们用合理的方法、发挥应有能力！」郑德富说。
坊间有家长认爲SEN学生在考试中获得加时是剥削其他学生，郑德富庆幸自己10多年来未遇过类似投诉，但他知道不少学校有此情况，「我教其他学校回应家长：所谓的『着数』你想要吗？」
教育是发挥所长 补其不足
推行融合教育10多年，靠的是关爱、包容、接纳，以及「低调」。郑德富坦言接受这次访问有所犹豫，害怕因爲访问令学生主动寻找校内的SEN学生，也担心让多年来的努力付诸流水，「融合教育就像『半杯水』的道理。推动多年已经到了八成满，但坊间一直针对两成（做得未够好的地方）来讨论」。他思前想后，还是接受访问，希望让学界知道「他们也能做到」。
对自闭症学生、有特殊需要的学生、还是「一般」学生，他认爲不能用二分法来分类，「正如10只手指有长短，高矮肥瘦也是一种差异」。郑德富认爲教育本是要学生发挥所长、补学生之不足，不单是学生，教师都在接纳和体谅的过程中学习。
